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中國青少年的成長到底出了什么問題?

2004-07-28 17:35:54
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      改革開放20多年,中國的教育家們從未像現在這樣被迫切地追問:青少年的成長到底出了什么問題?人們反思片面追求產值的發展觀給社會帶來不良影響的同時,發現教育也正在為此付出代價。
    
    全國人大代表、北京大學中文系教授葛曉音說,大城市中很多生活條件優越的中學生,人生態度卻非常消極和灰暗。她曾接到一所北京重點中學學生題為《悟空》的來信,那個不到十八歲的中學生表達了對生活和未來的無限冷漠。
    
    經濟學家胡鞍鋼說,中國過去20年的主題是“讓一部分人、一部分地區先富裕起來”,而今后20年的主題是“全面建設小康社會”。目前十余歲的青少年屆時將成為社會的中堅力量。
    
    葛曉音擔心,“他們是否能夠承擔如此沉重的社會責任?!彼J為,學生們表現出的不是暫時性的“青春期叛逆和苦悶”,而是拜金社會一種典型的真實心態。不久前,著名作家王蒙、曹文軒等在編輯全國中學生征文時,驚訝地發現,相當學生所表現的主題都是厭世和頹廢;一群近來被青少年追捧的“美少年”作家,則同樣在作品中表現出令父母錯愕的精神狀態:他們一方面毫不掩飾對物質和感官享受的追求,而另一方面則常常陷入迷茫和虛無。
    
    中國心理學會的一項調查表明,中國3.4億17歲以下未成年人中,有約3000萬處于心理亞健康狀態,其中中小學生心理障礙患病率為21.6%至32%。而在校園屢屢發生的暴力事件則更讓成人社會產生極度憂慮:2002年,清華大學學生劉海洋為了“好玩”,將高濃度化學溶液潑向北京動物園的數只熊身上,造成動物嚴重受傷;今年2月,“兩會”召開之前,云南省昆明市一所大學,發生了一名大學生連續殺害4人的惡性案件。課業過分繁重、生活單調、未來就業壓力巨大等因素,是造成青少年普遍心理失衡和焦慮的重要社會原因。應試教育過分功利化的導向,則使學校無暇顧及學生人格和綜合素質的培養。
    
    1978年,剛剛從十年動亂中開始恢復經濟建設的中國,100個考生中只有1.5個能夠進入大學深造;2002年,中國高等教育毛入學率已達15%,高等教育從精英教育步入大眾教育。但是,對于中國龐大的人口來說,接受高等教育仍然意味著激烈的競爭。在中國很多大城市,人們公認“工作最辛苦的人是中小學生”,他們沉重的書包里裝的不僅僅是學校的課本,還包括難以數計的各種補習班的學習材料。葛曉音尖銳地說,“這樣的教育模式培養的是知識機器,而不是真正意義上健全的人?!?BR>    
    值得慶幸的是,國家已經把青少年道德教育作為未來發展戰略中的重要一環。溫家寶總理在《政府工作報告》中提出,“要大力發展社會主義先進文化,弘揚以愛國主義精神為核心的民族精神,特別要加強對青少年的思想道德教育?!?BR>    
    葛曉音認為,德治與法制并行,才是使“小康社會”運行的雙重保障。
    
    中國人民大學校長紀寶成代表說,要改變全社會都想成為精英、白領的觀念,一個健康的社會需要更多安分守己的普通勞動者。
    
    葛曉音說,過去的道德教育強調自上而下的動員,動輒學習制造出來的“先進和榜樣”,但事實上卻非常蒼白無力。
    
    禮義廉恥等那些曾經遭批判的傳統道德,被認為是現代社會重要的精神資源。政協委員、上海古籍出版社的趙昌平說,法治是剛性規范,禮治是柔性規范。我們強調“以德治國”,就應該重視道德規范,尤其是青少年道德教育。他曾提出應該將道德禮儀教育納入中小學思想教育課程。
    
    在一些學校,志愿者活動越來越受到學生的歡迎,在幫助別人的同時,他們感受到自我的價值和快樂。葛曉音說,道德教育是潛移默化的,要適應青少年的愛好和趣味。(來源/新華網)
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